社论：阿拉斯加教育专员的人工智能错误给我们带来了教训

这是一个值得电视情景喜剧的场景：在向州教育委员会提出限制阿拉斯加学校使用手机的案例时，州教育专员兼前安克雷奇学区负责人迪娜·毕肖普（Deena Bishop）严重依赖人工智能文本生成器 - 并且未能删除捏造的引文它增加了支持她的论点。如果毕夏普是一名高中生，她的作业就会得不及格，并且会受到关于做自己作业的严厉训诫。令人尴尬的是，我们的最高教育主管在如何正确使用人工智能方面缺乏教育，我们不应该让我们的学生进入同样缺乏装备的世界。

人工智能的崩溃是双重不幸的，因为它分散了我们应该围绕教育和技术进行的两个更有价值的讨论的注意力——首先，毕肖普寻求人工智能援助来解决学校手机限制的话题。具有讽刺意味的是，Bishop 的人工智能助手所产生的幻觉引文是伪造的，因为充足的真实世界数据表明学校对手机的限制有利于学生的成功和社会情感福祉。禁止在校园内使用手机与较高的数学成绩密切相关，并且得到了教师的广泛支持，因为他们目睹了手机对学生的干扰。州教育委员会不应该让毕肖普的失误分散其对当前严重问题的注意力，以及扭转已经渗透到课堂的一些干扰因素的潜力。

毕晓普的引文捏造失礼的另一个不幸的方面是，它显示出我们使用人工智能的方式不够成熟——即使在我们政府的最高层也是如此。尽管全面禁止在学业中使用人工智能的诱惑很强烈，尤其是在学校，但这并不是一项正在消失的技术——相反，我们必须期待它会更加深入地融入到生活中。我们未来几年的日常生活。

考虑到这一点，解决方案不能是对该技术强加某种修道院式的暂停，而是将其深思熟虑地整合到课程中，并教导学生如何以负责任的方式使用它。面对如此改变游戏规则的发展，恐慌的冲动是强大的，而且——尤其是在学校——我们对做事与我们自己被教导的方式不同持谨慎态度。但正如计算器不会导致学生不会数学一样，语言和图像生成工具的出现，如果部署得当，也不会导致学生无法进行批判性思考。

作为家长和教育者，我们有责任想办法让人工智能成为一种有价值的教学工具，而不是仅仅用来节省时间和减少精力的拐杖。举一个例子，考虑到学生在关于课程主题的苏格拉底式对话中招募聊天机器人作为合作伙伴，可能会产生一些见解，而考虑到教师在给定课堂时间段内的时间限制，这些见解是不可能实现的。

从我们现在所处的位置到人工智能无缝融入我们社会的那一步，肯定会是一条崎岖不平的道路，但如果我们不专注于正确使用我们的技术工具，这条路只会更加崎岖。我们应该深思熟虑如何利用人工智能来帮助我们，确保我们不会把我们的工作摊在它身上，而是利用它的能力来拓展我们的视野，综合我们可能没有考虑过的数据，并利用它的能力输出作为创造性地解决问题的跳板——这是一项宝贵的人类技能。

而且，无论使用人工智能的人是为论文撰写大纲的学生，还是希望向州立学校董事会介绍政策的教育专员，我们明智的做法是仔细检查它告诉我们的内容，以免我们最终因自己的想法而感到尴尬。天真地相信友好的机器给出的建议永远不会让我们误入歧途。毕竟，我们当中谁从未被 GPS 驾驶助理告知要拒绝一条不存在的道路？