当前英语老师 Eva Grasso 第一次听说 ChatGPT 于 2022 年推出时，她的本能反应是：哦，不！
文章就到这里了。杰斐逊港学校的图书馆媒体专家格拉索回忆道，书面文字消失了，指的是可以根据单一提示生成论文和解决数学问题的在线聊天机器人。
从那时起，格拉索斯的观点已经转变为“哦，不”。现在怎么办？她说。现实是我们不能挤在山洞里假装这一切没有发生。
格拉索态度的改变可能反映了教育工作者如何接受人工智能在课堂上的作用的更大观点。就在上周，纽约市学校校长戴维·班克斯在一次演讲中表示，人工智能可以彻底改变学校系统的运作方式。他指出，人工智能无法取代优秀教师的力量，但可以帮助提升他们的工作水平。
生成式人工智能（例如创建内容的聊天机器人和图像生成器）的使用在学校中不断增长，不仅在学生中，而且在教师本身中。教育工作者表示，在长岛的一些学区，越来越多的教师正在使用这些程序来帮助制定课程计划、设计课堂活动以及对某些作业进行评分。
贝尔莫尔-梅里克中央高中区负责课程、教学和评估的助理总监斯科特·贝尔辛 (Scott Bersin) 表示，人们意识到它会继续存在。日新月异，越来越多的人开始使用它作为一种工具。
Bersins 区和岛上其他地区已经接受了人工智能，鼓励教师使用人工智能驱动的应用程序来提高工作效率，并引入人工智能选修课，让学生学习构建自己的聊天机器人。
滥用的担忧仍然存在，因为学生使用这些工具来交他们自己没有做的作业。教师们对人工智能的好处和坏处的看法也存在分歧。
根据皮尤研究中心去年秋天进行的一项调查，四分之一的美国教师表示，人工智能工具在 K-12 教育中弊大于利。大约三分之一的人表示好处和坏处是同等的，而另外 35% 的人表示他们不确定。
即使是那些支持人工智能的人也警告说，如果不加控制，这些工具可能会削弱学生的学习。但一些人认为，潜在的滥用凸显了教会学生如何以合乎道德且富有成效的方式驾驭不断变化的数字环境的必要性。
贝尔辛说，我们需要教孩子们如何安全地使用它，而不是[我们]害怕它。
一些教育工作者将生成式人工智能的到来与计算器或互联网的引入进行了比较，他们说必须将其纳入学校，因为正如林登赫斯特学校上个月发布的愿景声明所言，理解它是一项“基本技能”。
当互联网在教育领域推出时，每个人都害怕谷歌。Lindenhurst 教学技术与创新总监 Jennifer Freedman 表示，学生只需进行研究、剪切和粘贴即可。
现在，在任何教室里，你都会看到学生在 Chromebook 上使用互联网来补充课程，她说。我认为人工智能将会朝着同样的方向发展。
总部位于加利福尼亚州圣莫尼卡的非营利性研究机构兰德公司去年秋天进行的一项调查显示，在全国范围内，近五分之一的 K-12 教师表示正在使用人工智能进行教学，另有 15% 的教师至少尝试过一次。大约四分之三已经使用人工智能的教师表示，他们预计未来会更多地使用这些工具。
在林登赫斯特，今年为教师提供了两种应用程序：Chat for Schools 和 Diffit for Teachers。
Freedman 说，由 Skill Struck 提供支持的 Chat for Schools 是一个聊天机器人，类似于 ChatGPT，但具有内置隐私保护和护栏，可以捕获学生可能写下的触发词，例如枪支暴力或自杀。Diffit 可以帮助教师制定适合不同年级的课程计划。岛屿地区和教师使用的工具不同。其他常用的程序包括 ChatGPT、Magic School AI、Brisk Teaching 和 Canva。据该公司称，还有 Turnitin，它不会检测抄袭，但会生成相似性报告以帮助教育工作者做出判断。
兰德公司政策研究员 Sy Doan 是调查结果的共同作者，他表示教师们已经使用人工智能算法来完成他所谓的边缘任务。
多安说，人们对教师使用生成式人工智能来制定完整的课程计划感到非常担忧。我们确实还没有发现这种情况。例如图像生成或调整某些组的内容或使用它来制作已存在的不同工作表的更多版本。
在林登赫斯特，高中还开设了一门新课程，名为“高级计算机科学原理和人工智能”，由 Glenn Habibi 教授。Habibi 表示，学习如何使用人工智能程序可以帮助学生为计算机科学和其他领域的职业生涯做好准备。
他说，迟早，他们会在某个地方找到某种工作，拥有人工智能工具的知识和背景对他们来说是有价值的。
AJ Bolkvadze，16 岁，是梅里克 Sanford H. Calhoun 高中的一名三年级学生，他是本月初周五参加新的 Python 人工智能课程的八名学生之一。该课程的重点是计算机编程语言 Python，向贝尔莫尔-梅里克中央高中区其他高中的学生开放。
这位青少年说，AJ 希望以电子游戏设计或编码为职业。
我一直很喜欢电子游戏，AJ 下课后说道。我很高兴能够成为未来的一部分，并可能创建自己的视频游戏。
一天前，在亨廷顿站的沃尔特·惠特曼高中，老师约翰·卡拉维亚斯警告学生，人工智能可能带来不同的未来：所提供的信息不准确。
这位科学老师正在拜访 Walt Whitman 高中的老师 Fred Feraco，后者正在为十几名学生演示一些人工智能工具，以便他们可以用它们来帮助他们的研究项目。
卡拉维亚斯说，前一天晚上，他问谷歌：有多少小丑鱼与海葵有共生关系？搜索页面顶部列出的人工智能生成的答案是错误的。
我对小丑鱼和海葵有超过基本的了解。我知道这是错误的，卡拉维亚斯告诉学生们。但如果你不知道出了什么问题，你就会把它放下。如果你没有验证它，而它出现在论文中，你的教授或老师就会知道。您可能会因[it]而被点名。
学校论文中出现错误可能风险不大，但盲目信任人工智能生成的内容而不验证信息可能会产生巨大的灾难性影响。
卡拉维亚斯总结道，如果你做得不好，未来将会很危险。
金伯利·拉特科 (Kimberly Latko) 在沃尔特·惠特曼高中 (Walt Whitman High) 教了 33 年英语，她并不反对在学校使用人工智能。她使用人工智能驱动的搜索引擎，并鼓励研究班的学生使用这些应用程序来测试想法和进行研究。但在她的 AP 语言和作文课程中，她向学生明确表示，那里没有人工智能的地位。
她认为人工智能可以将人们从平凡的任务中解放出来，让他们能够专注于重要的事情。但她也担心学生会以取代而不是补充学习的方式使用它。
拉特科说，我对人工智能最大的问题是，孩子们太容易让它完成他们的工作。
她已经看到学生交出人工智能生成的作业。她重新设计了课程，现在包含比以前在课堂上更多的手写评估。
她说，她的立场是学生是否使用它来帮助他们学习，或者盲目地让人工智能为他们做工作。
他们需要了解如何行使这种控制力并不断提醒自己：我在这里想做什么？我是否想走捷径？或者我是想支持我的学习吗？她说。
卡尔霍恩高中 (Calhoun High) 教授人工智能选修课的大卫·亨德勒 (David Hendler) 表示，他也有类似的担忧，但他认为解决方案是使用这些工具来教学生。
我关心的是用它来为你思考，他说。
老师们表示，除了在课堂上布置纸质作业之外，很难证明学生已经使用人工智能来完成作业。他们说，为了发现这一点，教师需要与学生的写作风格和学习进度保持一致。
费拉科说，你确实需要了解你的学生。
当前英语老师 Eva Grasso 第一次听说 ChatGPT 于 2022 年推出时，她的本能反应是：哦，不！
文章就到这里了。杰斐逊港学校的图书馆媒体专家格拉索回忆道，书面文字消失了，指的是可以根据单一提示生成论文和解决数学问题的在线聊天机器人。
从那时起，格拉索斯的观点已经转变为“哦，不”。现在怎么办？她说。现实是我们不能挤在山洞里假装这一切没有发生。
格拉索态度的改变可能反映了教育工作者如何接受人工智能在课堂上的作用的更大观点。就在上周，纽约市学校校长戴维·班克斯在一次演讲中表示，人工智能可以彻底改变学校系统的运作方式。他指出，人工智能无法取代优秀教师的力量，但可以帮助提升他们的工作水平。
生成式人工智能（例如创建内容的聊天机器人和图像生成器）的使用在学校中不断增长，不仅在学生中，而且在教师本身中。教育工作者表示，在长岛的一些学区，越来越多的教师正在使用这些程序来帮助制定课程计划、设计课堂活动以及对某些作业进行评分。
贝尔莫尔-梅里克中央高中区负责课程、教学和评估的助理总监斯科特·贝尔辛 (Scott Bersin) 表示，人们意识到它会继续存在。日新月异，越来越多的人开始使用它作为一种工具。
Bersins 区和岛上其他地区已经接受了人工智能，鼓励教师使用人工智能驱动的应用程序来提高工作效率，并引入人工智能选修课，让学生学习构建自己的聊天机器人。
滥用的担忧仍然存在，因为学生使用这些工具来交他们自己没有做的作业。教师们对人工智能的好处和坏处的看法也存在分歧。
根据皮尤研究中心去年秋天进行的一项调查，四分之一的美国教师表示，人工智能工具在 K-12 教育中弊大于利。大约三分之一的人表示好处和坏处是同等的，而另外 35% 的人表示他们不确定。
即使是那些支持人工智能的人也警告说，如果不加控制，这些工具可能会削弱学生的学习。但一些人认为，潜在的滥用凸显了教会学生如何以合乎道德且富有成效的方式驾驭不断变化的数字环境的必要性。
贝尔辛说，我们需要教孩子们如何安全地使用它，而不是[我们]害怕它。
一些教育工作者将生成式人工智能的到来与计算器或互联网的引入进行了比较，他们说必须将其纳入学校，因为正如林登赫斯特学校上个月发布的愿景声明所言，理解它是一项“基本技能”。
当互联网在教育领域推出时，每个人都害怕谷歌。Lindenhurst 教学技术与创新总监 Jennifer Freedman 表示，学生只需进行研究、剪切和粘贴即可。
现在，在任何教室里，你都会看到学生在 Chromebook 上使用互联网来补充课程，她说。我认为人工智能将会朝着同样的方向发展。
总部位于加利福尼亚州圣莫尼卡的非营利性研究机构兰德公司去年秋天进行的一项调查显示，在全国范围内，近五分之一的 K-12 教师表示正在使用人工智能进行教学，另有 15% 的教师至少尝试过一次。大约四分之三已经使用人工智能的教师表示，他们预计未来会更多地使用这些工具。
在林登赫斯特，今年为教师提供了两种应用程序：Chat for Schools 和 Diffit for Teachers。
Freedman 说，由 Skill Struck 提供支持的 Chat for Schools 是一个聊天机器人，类似于 ChatGPT，但具有内置隐私保护和护栏，可以捕获学生可能写下的触发词，例如枪支暴力或自杀。Diffit 可以帮助教师制定适合不同年级的课程计划。岛屿地区和教师使用的工具不同。其他常用的程序包括 ChatGPT、Magic School AI、Brisk Teaching 和 Canva。据该公司称，还有 Turnitin，它不会检测抄袭，但会生成相似性报告以帮助教育工作者做出判断。
兰德公司政策研究员 Sy Doan 是调查结果的共同作者，他表示教师们已经使用人工智能算法来完成他所谓的边缘任务。
多安说，人们对教师使用生成式人工智能来制定完整的课程计划感到非常担忧。我们确实还没有发现这种情况。例如图像生成或调整某些组的内容或使用它来制作已存在的不同工作表的更多版本。
在林登赫斯特，高中还开设了一门新课程，名为“高级计算机科学原理和人工智能”，由 Glenn Habibi 教授。Habibi 表示，学习如何使用人工智能程序可以帮助学生为计算机科学和其他领域的职业生涯做好准备。
他说，迟早，他们会在某个地方找到某种工作，拥有人工智能工具的知识和背景对他们来说是有价值的。
AJ Bolkvadze，16 岁，是梅里克 Sanford H. Calhoun 高中的一名三年级学生，他是本月初周五参加新的 Python 人工智能课程的八名学生之一。该课程的重点是计算机编程语言 Python，向贝尔莫尔-梅里克中央高中区其他高中的学生开放。
这位青少年说，AJ 希望以电子游戏设计或编码为职业。
我一直很喜欢电子游戏，AJ 下课后说道。我很高兴能够成为未来的一部分，并可能创建自己的视频游戏。
一天前，在亨廷顿站的沃尔特·惠特曼高中，老师约翰·卡拉维亚斯警告学生，人工智能可能带来不同的未来：所提供的信息不准确。
这位科学老师正在拜访 Walt Whitman 高中的老师 Fred Feraco，后者正在为十几名学生演示一些人工智能工具，以便他们可以用它们来帮助他们的研究项目。
卡拉维亚斯说，前一天晚上，他问谷歌：有多少小丑鱼与海葵有共生关系？搜索页面顶部列出的人工智能生成的答案是错误的。
我对小丑鱼和海葵有超过基本的了解。我知道这是错误的，卡拉维亚斯告诉学生们。但如果你不知道出了什么问题，你就会把它放下。如果你没有验证它，而它出现在论文中，你的教授或老师就会知道。您可能会因[it]而被点名。
学校论文中出现错误可能风险不大，但盲目信任人工智能生成的内容而不验证信息可能会产生巨大的灾难性影响。
卡拉维亚斯总结道，如果你做得不好，未来将会很危险。
金伯利·拉特科 (Kimberly Latko) 在沃尔特·惠特曼高中 (Walt Whitman High) 教了 33 年英语，她并不反对在学校使用人工智能。她使用人工智能驱动的搜索引擎，并鼓励研究班的学生使用这些应用程序来测试想法和进行研究。但在她的 AP 语言和作文课程中，她向学生明确表示，那里没有人工智能的位置。
她认为人工智能的好处在于将人们从平凡的任务中解放出来，这样他们就可以专注于重要的事情。但她也担心学生会以取代而不是补充学习的方式使用它。
拉特科说，我对人工智能最大的问题是，孩子们太容易让它完成他们的工作。
她已经看到学生交出人工智能生成的作业。她重新设计了课程，现在包含比以前在课堂上更多的手写评估。
她说，她的问题是学生是否使用它来帮助他们学习，或者盲目地让人工智能为他们做工作。
他们需要了解如何行使这种控制力并不断提醒自己：我在这里想做什么？我是否想走捷径？或者我是想支持我的学习吗？她说。
卡尔霍恩高中 (Calhoun High) 教授人工智能选修课的大卫·亨德勒 (David Hendler) 表示，他也有类似的担忧，但他认为解决方案是使用这些工具来教学生。
我关心的是用它来为你思考，他说。
老师们表示，除了在课堂上布置纸质作业之外，很难证明学生已经使用人工智能来完成作业。他们说，为了发现这一点，教师需要与学生的写作风格和学习进度保持一致。
费拉科说，你确实需要了解你的学生。