想和英语学习者一起尝试人工智能吗？从这里开始

功效研究使用生成式人工智能工具进行英语语言发展是新生的。但对人工智能作用的初步检查表明，该技术有潜力改善教学。

当然，也存在挑战。老师们很担心学生使用人工智能工具进行作弊该技术可能会产生不准确或有偏见的反应。另外，一些英语学习者可能过于尊重人工智能的反应，而不是相信自己的想法或写作。

尽管存在这些挑战，一些英语学习者的老师仍然尝试生成人工智能自从两年前这些工具变得容易使用以来。例如，有的老师是使用 ChatGPT 降低 Lexile 水平对于学生来说，这是衡量文本难度的标准。

更广泛地说，根据 EdWeek 研究中心 9 月和 10 月对 1,135 名教育工作者进行的全国代表性调查，三分之一的学校和学区管理人员表示，他们正在为多语言学习者提供服务的项目中使用人工智能技术。另外 40% 的人表示他们正在“考虑”、“探索”或“试用”这些工具。

马萨诸塞大学波士顿分校应用语言学副教授 Avary Carhill-Poza 拥有十多年研究多语言学习者的经验，他在接受《教育周刊》采访时谈到了如何在英语学习者身上使用人工智能。

为简洁明了起见，本次采访经过编辑。

关于在英语学习者中使用人工智能已有哪些研究？

有一些关于在课堂上使用 ChatGPT 之类的东西的新兴研究和发现，但这只是人工智能的一个相当狭隘的定义。我们可能想更广泛地思考并回到诸如谷歌翻译和语法以及人们在过去一两年所做的一些工作[思考]使用人工智能的技术以及学校和社区如何真正将这些不同的技术应用到他们的课堂中。在我们的课堂上，使用人工智能的想法实际上并不新鲜。

我们可以从之前对其他人工智能驱动工具的研究中学到什么？

我想说要考虑的一件事是——在我们意识到新事物并感到具有破坏性或威胁性的最初时刻——对话可以从思考[工具]转向思考[工具]的方式。思考实践，思考应用程序，思考实践，思考人工智能，思考实践。

这意味着什么？通常这意味着向家长和学生学习。他们已经用这项新技术做了什么（在本例中是人工智能），这与我们现在在学校所做的事情有何一致性或挑战？

有时，地区思考的很多内容都是这样的——我们可以为此得到一些 PD 吗？虽然这真的很有帮助，但我认为我们希望从我们的学生已经知道的、他们的家庭和社区已经知道的开始，然后朝着我们可以向他们学习的方向迈进，并与他们一起学习他们的方式。“我们已经在使用人工智能，并将其带回我们的课堂和学习实践中。

对于个别教师和整个学区来说，最大的困难可能是如何与家庭和社区互动、如何真正学习。

英语学习者已经在哪些方面使用人工智能？

最近，我与一位妈妈进行了一次交谈，她打算让她的女儿在放学回家的路上买一些东西，所以她给她发了一份配料清单。这名高中生（仍在学习英语）正在[使用人工智能翻译应用程序]快速翻译成英语，以便她在回家的路上执行这项任务时知道要寻找和获得什么。

我有一个学生正在做一个论文项目，她与很多学生[在家里面对面]互动，其中很多人使用人工智能来总结他们正在阅读的文章在他们深入研究某些事情所需的细节之前，先上课。她[评论]她看到学生们在家工作并使用人工智能来完成这项工作的效率有多高。

一些老师担心人工智能可能成为学生的拐杖。你对此有何评论？

对于多语言学习者来说，关键是要真正考虑如何让学生将他们所知道的知识运用到教师的任何任务中，无论教师有什么学习目标。

如果他们所知道的可以包含他们将要阅读的一篇文章的概述，这对学生有帮助吗？这是否是支持他们学习的一种方式，是一套新的或正在开发的实践的一部分？如果有一种方法来思考学生在做什么以及他们为学习带来了什么，就可以减轻学生没有完成作业或没有达到期望的担忧。

如果您花费整个课堂时间费力地翻译一篇文章，这是利用[背景]知识和经验的最佳策略吗？有没有一种方法可以让学生已经使用的人工智能技术支持学习，并可能让他们更多地集中他们已有的知识和经验？

它实际上是退后一步，尝试对可能支持语言学习和内容学习的过程持开放态度，这种方式可能是你认为非正统的，并超越最初的感觉，即该技术将具有颠覆性，仅仅因为它这不是你一直在做的事情。

您对英语学习者的教育工作者还有其他建议吗？

如果您正在使用人工智能生成某种文本，您仍然需要返回并对其进行编辑、澄清和校对，并确保它表达的是您感兴趣的内容。多语言学习者有时会觉得这些文本可能比他们自己说的更好或更正确。[重要的是让]他们接受它的本来面目，并在最有益的时候放心地使用它，但不会感到束缚或敬畏所生成的文本。

Lauraine Langreo 是《教育周刊》特约撰稿人，内容涵盖教育技术和学习环境。