“只有积极的一面”：不莱梅高中区将人工智能视为教学资产 228

两年前，当 Cerelia Hampton 开始在不来梅高中 228 学区担任英语系主管时，人工智能工具 ChatGPT 刚刚开始在教育领域掀起波澜。

“我碰巧在教师工作区，（老师们）都在谈论这件事，”汉普顿说。– 有几个人转向我说：“Cerelia，我们要做什么？所有的孩子都会在论文中作弊。”

228 学区的教师并不是唯一一个对免费使用的在线人工智能聊天机器人持怀疑态度的人，该机器人几乎可以立即对用户生成的提示做出响应。据皮尤研究中心称民意调查从 2023 年秋季开始，四分之一的幼儿园到高中教师表示，人工智能工具对 K-12 教育弊大于利。只有 6% 的人表示他们的看法恰恰相反。

然而，自从 Hampton 开始深入研究 ChatGPT 和其他人工智能工具在课堂应用中的应用，她和其他 228 区领导对将这些工具纳入教学和学习变得更加热衷。

“当互联网第一次出现时，我们认为这将改变教育并毁掉它，”该地区的运营和技术总监吉姆·布罗斯韦尔（Jim Broswell）说。——它确实改变了它，但并没有毁掉它，只是把它放在了不同的地方。我认为人工智能也会发生同样的事情。 –

布罗斯韦尔表示，他知道人工智能可能会在学生找到新的作弊或剽窃方式时在教师中造成恐惧，并表示一些学区已经开始限制该技术在学校的使用。但不莱梅 228 采取了相反的方法，利用人工智能的潜力，不仅可以帮助学生进行研究和学习，还可以帮助教师发现上交作业中的潜在问题。

“我认为我们正在做的事情非常有效，因为我们没有硬性规定的政策，”布罗斯韦尔说。– 我们创造了一种文化，让人们尝试人工智能，并找出好的和坏的，然后在我们前进的过程中，我们会收集反馈并塑造它的目标看起来就像我们区的这里。 –

布罗斯韦尔说，该学区让教育工作者参与发展开放思想的方法，成立了一个由来自该学区四所高中（Tinley Park、Oak Forest、Country Club Hills 的 Hillcrest 和 Midlothian 的 Bremen）各部门的 30 名教师组成的技术委员会。。

该委员会的任务是围绕人工智能和教育进行研究，甚至参加伊利诺伊州学习技术中心的人工智能专家举办的全天研讨会。

教师们了解到，比禁止学生使用人工智能更成功的是为他们提供道德应用和不道德应用的指南。汉普顿说，一个例子是允许 11 年级学生撰写有关大学和职业准备的论文，使用 ChatGPT 来搜索要撰写的主题的想法，但不能进行研究或起草。

“我亲眼目睹一位老师在她的班级中使用 ChatGPT，只是为了为他们想要采访其职业生涯的人生成面试问题，”汉普顿说。“这真是太酷了，因为它并不是在写真正的论文，而只是将想法付诸实践。”

汉普顿和布罗斯韦尔表示，除了让学生知道何时允许使用人工智能之外，教师还学会了制定评估措施，使人工智能作弊变得更加困难。

布罗斯韦尔表示，教师学到的有用方法包括放弃简单的评估提示措辞，转而采用更复杂的“人工智能证明问题”，以及要求学生在课堂上完成更多作业，而无需使用设备。他还发现人工智能工具可以帮助教师完成这项工作，例如创建不同版本的测试，以便不同班级的学生无法分享答案。

“教师使用人工智能的目的都是积极的，”布罗斯韦尔说。– 我认为这是一个力量倍增器 – 多年来，教师被要求做越来越多的事情 – 时间是一个问题，但现在我们有了这些强大的工具，可以让我们做更多的事情我们希望更频繁地获得更好的质量。”

ostevens@chicagotribune.com