这是一个无可争议的事实：K-12 特殊教育学生的数量正在缓慢而稳定地增长，并且在过去十年中显着增加。研究还表明，在全国大约 750 万特殊教育学生中，近十分之二是黑人。
鉴于全国范围内特殊教育教师的短缺，一些地区将其部分职责外包给机器人（即人工智能）是有道理的。功能强大的计算机程序可以帮助编写课程计划，并根据个别学生的需求等进行定制。
随着人工智能技术日新月异，教育专业人士正在努力剖析其在 K-12 中的作用。该研究的一部分探讨了人工智能如何在特殊教育中出现及其对残疾学生，特别是残疾黑人学生的影响。
尽管对于压力很大的特殊教育教师和具有不同学习能力的学生来说，这似乎是天赐之物，但专家表示，目前尚不清楚人工智能对于黑人特殊教育学生来说是帮助还是障碍。一个大问题：人工智能开发中缺乏有色人种，这一问题通常意味着技术存在种族和文化盲点。
“我与产品开发人员合作，他们正在研究他们的产品和产品功能如何特别影响黑人、拉丁裔和贫困学生，”Digital Promise 的研发总监 Shayla Cornick 说道。非营利教育组织。“他们正在努力寻找方法来提高这些学生的积极性、参与度和毅力。”
在 2022-23 学年，15% 的公立学校学生根据《残疾人教育法》(IDEA) 接受了特殊教育或相关服务。从交互式在线课程计划到家庭检查学生进度的方式，人工智能已经在特殊教育中发挥了作用。这就是为什么专家认为家庭也需要参与如何在课堂上部署最新技术的对话。
将人工智能纳入 SpEd
科尼克和许多其他倡导包容性的人表示，科技行业代表性的匮乏可能会影响到残疾学生等边缘化学生。大多数学生通过 ClassDojo 等平台与人工智能互动，ClassDojo 可以让他们了解课程情况，而 Kahoot! 则鼓励课堂参与。
Digital Promise 等平台拥有学习者差异项目等工具，该项目为具有独特需求的教育工作者和学生创建指南。
“能够定制方言，能够定制图像和周围的环境，以非常酷的方式学习 - 听到和看到真的很有趣和令人兴奋，”科尼克说。“我还看到他们在使用工具来适应学生行为方面做了很多工作。”
然而，教师需要意识到，并非所有人工智能工具都适用于所有学生。种族偏见也可能出现在人工智能生成的反应和图像中。
“人工智能中存在很多后门问题，围绕谁创建模型以及该过程是什么样的，”Cornick 说。“因此，我认为产品开发人员应该就如何以及是否在教师工作中使用人工智能提供一定程度的透明度。”
Aziah Siid 是一名记者，拥有 K-12 教学、帮助残疾青少年和改善服务不足的学校的背景。