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照片插图由 Justin Morrison/Inside High Ed | 提供安德烈斯/E/盖蒂图片社|奥利/pexels |德米特里·马斯洛夫/盖蒂图片社
艾娃·惠利 (Ava Wherley) 喜欢阅读，尤其是惊悚小说。她很少读非小说类书籍，但当她读的时候，她更喜欢真实犯罪的悬疑故事。
学校读书则是另一回事。Wherley 是佛罗里达大学生物学专业的二年级学生，她每周被分配三门课约 100 页的阅读量，她跳过其中大部分内容，转而从 YouTube 视频中收集信息。
我是一个真正学习的人她说，从视频和直观地向我解释的事物中可以看出，这是教科书通常不太擅长的事情，并补充说学术文本往往使用过于复杂的语言，这使得它们更难阅读。
惠利并不是唯一一个逃避读书的学生。在对当前大学生的采访中，只有一位自称每周只布置五页左右的新生告诉《高等教育内部》，他们通常会完成阅读作业。有些人略读，有些人使用人工智能来创建摘要，有些人依靠老式的人工编写的摘要（例如 SparkNotes）来掌握材料的最新情况。学生实际完成指定的阅读材料；一项对 1981 年至 1997 年间心理学课上的阅读测验的研究显示，即使在那时，这样做的学生数量也在减少。最近，在 2021 年对酒店管理学生进行的一项研究中，超过 70% 的学生表示他们没有阅读教授布置的课文。
很少有教授会反对这一数据。教师们经常注意到，与前几代人相比，他们的 Z 世代学生在课堂上阅读的意愿要低得多；在今年夏天关于 X 的讨论中，教师们抱怨说，学生们似乎没有能力每堂课每周阅读 100 页，而这在许多学科，尤其是人文学科中曾经是常态。
对许多人来说，深入而广泛地阅读每天几个小时是在学术领域接受教育的唯一途径。这没有捷径可走。一位自称是博士的 X 用户写道，如果我们的学生每天阅读的内容不能超过 100 页，或者一次集中注意力的时间不能超过 20 分钟，他们就永远无法接受教育。普林斯顿大学的候选人。
但是对于学生阅读量减少的原因有不同的解释。一些学者认为，无论出于何种原因，阅读量的下降并不值得它经常引发的忧心忡忡和绝望。
每个人，尤其是在不断接触社交媒体的环境下长大的 Z 一代，注意力持续时间较短与互联网出现之前相比。此外，一些人忍受着低效的阅读教学技巧，或者就读的 K-12 学校不强调阅读完整的小说，而倾向于阅读标准化考试中出现的简短摘录。也许最重要的是，当今的许多大学生在COVID-19大流行期间在家中度过了关键的学年，这抑制了学业的发展。大量学生在大学期间还从事工作并参加课外活动，从而减少了他们做过多家庭作业的带宽。
一些人认为，阅读量的下降是随着世界朝着其他形式的媒体，大学需要跟上。
我们总是必须适应变化。最大的人文学科学术组织现代语言协会执行董事保拉·克雷布斯 (Paula Krebs) 表示，70 年代的学生阅读能力与 20 年代的学生不同。我们教学生如何分析他们周围的文化类型以及对决定他们的生活最重要的文化。
大学生自己说他们经常阅读选择不完成指定的阅读材料，因为他们忙于其他义务，或者他们认为材料并不特别重要。
我已经有一份每周 20 小时的工作，而且我还经营着一个学生组织 [所以]我需要非常有选择性地安排我的时间。佛罗里达大学学生、惠利学院的朋友康纳·埃夫莱恩 (Connor Effrain) 表示，如果这篇文章对于我获得 A 来说不是绝对必要的，那么我要么不会读它，要么如果它很有趣，我可能会略读它。/p>
Effrain 是一名历史专业学生，每周阅读约 250 页，但经常使用人工智能来减轻负担：他通过 ChatGPT 运行指定的阅读材料以生成文本摘要。他说，这项技术已经变得如此先进，它可以回答有关文本的具体问题或识别他可能需要的引述。
我喜欢历史。他说，读起来很有趣，但由于我的工作责任重大，我没有时间逐字阅读分配的每个单词。
昆汀·霍格伦德 (Quentin Hoglund)，该校的硕士生马里兰大学的教授也表示，人工智能已经成为他学业的常规部分。他要求 ChatGPT 根据他上传的阅读材料为他制作闪存卡和其他学习工具，他说这是他的同学利用该技术的最常见方式之一。
我认为人们肯定希望避免任何他说，某种学术不诚实行为，或者与某种司法委员会会面，这将威胁他们在大学的入学资格。因此，我认为[我们]只是以仍然可以给你带来优势并节省时间的方式使用它。
偶尔，使用人工智能作为学习工具会适得其反，Effrain 和 Hoglund 都承认。埃夫莱恩参加了一些考试，这些考试都提出了一些非常具体的问题，但他对此准备不足，因为他只学习了摘要。霍格伦德说，他有时会看到 ChatGPT 吐出有关阅读内容的错误信息，这促使他采取额外的步骤来验证聊天机器人教给他的任何内容。
学生们还表示，当材料感觉多余时，他们倾向于避免阅读米娅·克拉里齐奥 (Mia Clarizio) 是罗彻斯特理工学院 (Rochester Institute of Technology) 的一名美术专业学生，辅修政治学，她说她通常会尝试做所有的事情在她的艺术课程中，她每周每节课的阅读量往往少于 20 页。但她这个专业的许多同龄人完全跳过阅读作业，认为他们是通过做项目和创作艺术来学习并评分的。
对我来说，这实际上取决于教授。她说，如果教授长期从事自己的工作，并且确实很投入，并且在课堂上得到了很多参与，那么我愿意做比要求的更多的事情。
Birb Rhaman 是德克萨斯大学达拉斯分校的二年级文学学生，他经常需要阅读比其他学生更多的内容。每周 600 页。他们说，在本学期的一门比较文学课程中，拉曼可能需要在一周内阅读多本书，考虑到他们的时间管理能力很差，这可能很困难；拉曼估计他们能够完成大约三分之二的指定阅读材料。
拉曼和一年级英语博士安莉·威廉姆斯都完成了。范德比尔特大学的学生表示，作为文学学生的一部分就是学习如何更有效地处理阅读。在阅读学术书籍之前，威廉姆斯经常查阅评论，以便尽早掌握作者提出的论点，这使得更容易更快地解析文本。
当然，即使是热爱书籍的英语学生也会采用非文学课上同龄人的习惯。拉曼回忆起他们为满足要求而参加的州和地方政府课程，其中包含许多他们已经知道的材料。“所以，我会浏览一下阅读材料，然后做课堂测验，”拉曼说。我通常会做得很好。在某些情况下，我会完全跳过阅读，因为演示涵盖了阅读。
对于教授来说，阅读的减少可能是一个挑战。它已经催生了阅读教学的新技术；北佐治亚大学英语教授马修·博迪 (Matthew Boedy) 表示，他在新生课程开始时要求学生阅读一篇 25 页的论文，这些学生经常表示自己读过的文章不会超过几页。
我选择它的原因有很多，但其中一个原因是它很长。“我首先告诉他们，你要读的内容很长，你应该尝试一口气读完，这需要几个小时，”他说。我连续几天把这篇文章放在教学大纲上，因为我知道他们不会第一次读它。他们也不会从头到尾读第二遍。
乔什·马丁 (Josh Martin) 是田纳西州一所私立长老会机构塔斯库勒姆大学的英语教授，他采用了小学风格的阅读教学方法。他的课程要求学生每节课的前 15 分钟都要阅读；这样，那些不自己阅读的人就有机会跟上，而那些读完的人可以回去突出显示或在文本上做笔记。
他还引导他所指的内容作为引导阅读，他向全班大声朗读，并帮助他们通过具体问题和提示浏览文本。
我并不是说[初级]是一件坏事，我认为这是我们能做的最好的事情学生们自己没有那么深入地阅读。他们只是不这样做。他说，如果我能找到一种方法鼓励他们坐在课堂上阅读，我认为这是最好的方法。
一位研究员莎拉·杰拉萨 (Sarah Jerasa) 认为，当今的学生并非不愿意阅读一般内容，而是在阅读学校课文时面临特定障碍。Jerasa 研究了 BookTok，这是一个由年轻读者组成的庞大社区，他们在短视频应用 TikTok 上讨论书籍。她发现，Z 世代的成员仍然对阅读异常热衷，但他们只对与他们产生共鸣或属于文化时代精神一部分的文本感兴趣，例如莎拉·马斯 (Sarah J. Maas) 广为流传的奇幻爱情小说或爱情小说作家科琳 (Colleen) 备受争议的作品胡佛。
与在学校发生的情况相比，在学校里，你的教授或老师经常分配必须阅读的内容，在 BookTok 中，你可以有更多的自主阅读权，以便成为对话的一部分，你想成为其中的一部分。克莱姆森大学文学教授杰拉萨说，你想要参与。如果您阅读的目的是，我必须掌握所有这些信息，或者我必须掌握这些信息才能参加考试，那么您阅读的目的就非常不同，并且您的阅读方式也会发生变化。
但是，教授可以做些什么才能将 BookToks 的一丝兴奋带入课堂？
这可能涉及以更容易理解的方式向学生介绍文本，例如通过有声读物或文本转语音软件，一些教授说。它可能需要对每个学科的阅读惯例提供更多指导，强调阅读小说与阅读化学学术文章之间的差异。或者这可能意味着完全摆脱书本，更广泛地专注于教授批判性思维技能。
每个有自尊的语言或文学系都在将新媒体纳入其教学内容中，并帮助学生理解如何拥有现代语言协会的克雷布斯说，我们一直在帮助学生理解如何对 19 世纪的小说采取批判性的视角。书还在卖。人们还在读书。我认为我们不能说服学生去读我们想教他们的东西；我们必须教学生想读的内容。它是关于教授技能、价值观和观点，而不仅仅是内容。
（这个故事已更新，以更正马修·博迪名字的拼写。）