人工智能将继续存在，并且正处于重塑教育的早期阶段，就像互联网在 90 年代末所做的那样。
这这是来自行业官员的响亮信息，其中包括蒙大拿州数字学院，这是一个全州范围的计划，提供可能并非所有公立学校都提供的在线课程。
该学院还充当向教师和立法者提供信息和培训的权威机构人工智能在教育领域的应用，即生成式人工智能，它可以根据训练内容生成高质量的文本、图像和其他内容。
生成式人工智能大约在 2022 年左右在主流中呈爆炸式增长（部分原因是随着 ChatGPT 的发布），一些当地的教育工作者正在尝试在课堂上使用该技术。
据介绍，在课程教学和测试设计方面，深度将变得越来越重要，而不是广度。蒙大拿州数字学院执行董事 Jason Neiffer。
Neiffer 在接受 Inter Lake 电话采访时表示，人工智能肯定会解决这个问题。
在我们的教学模型中，我们只是触及了任何概念的表面。确实，人工智能在给我们的学生带来伤害。Neiffer 在 1 月份向现代化和风险分析临时委员会的蒙大拿州立法者进行的关于人工智能教育的演讲中表示，许多人认为这长期以来一直是一个问题，我们真正需要的是对概念的更深入理解。
<他说，课程和测试都需要包括各个层面的批判性思维，学生可以展示他们对某一学科的理解，并向学生灌输生成式人工智能并不能取代良好的研究技能。他使用职业技术教育作为实践、参与式学习类型的示例模型，最终产品或项目展示了学生对某一学科的知识。地区学校没有针对人工智能的政策Neiffer 建议学校以某种有意义且能增加价值的方式整合人工智能，而不是彻底禁止。为了协助学校完成这一过程，蒙大拿州数字学院牵头为学校创建了一个框架和规划指南，将人工智能融入课堂，并与蒙大拿州学校董事会协会、蒙大拿州学校管理人员、蒙大拿州公共联合会合作制定政策和指南员工和农村学校倡导者。
关于禁止这些工具的倾向，我想说的是，关于数据隐私以及我们如何拥抱它们，存在很多悬而未决的问题。但从长远来看，这些工具已经在我们学生的口袋里了。Neiffer 说，最好是教孩子们如何使用它们，而不是忽视它们。
从教师的角度来看，他说人工智能有潜力赋予教育工作者分析学生数据以定制教学材料的超能力，例如
他说，无论好坏，每家主要科技公司都在试图参与人工智能讨论。但我们需要将关于学生如何学习的良好科学放在最前沿。
六月，来自全州各地的教育工作者齐聚弗拉特黑德高中，参加多丽丝山个性化能力教育峰会。在一系列分组会议中，其中一个是对人工智能的概述，以帮助教师在学年开始前确定人工智能的计划或方法。
演讲者、彼得森小学校长 Tracy Ketchum 呼应 Neiffer 的观点，强调指出人工智能时代有意义的教育需要鼓励更深层次的思考。Ketchum 表示，教师需要直接与学生了解他们学习的原因和学习的内容。
教育工作者提供了一些示例，表明他们已经在课堂上使用人工智能来节省时间，包括制定细则来解开学习标准，并区分学生的学习。一位教育工作者使用人工智能将视频和学生笔记嵌入到演示文稿中。
Ketchum 和参与者讨论了人工智能在教育中的各种应用，同时承认道德影响。挑战之一是在人工智能时代定义作弊和抄袭，并鼓励教育工作者重新考虑相关政策。
她讨论了教育工作者在作业前与学生交谈的方式，以明确定义什么时候可以、什么时候不可以使用人工智能。
她还警告教师不要使用目前市场上的抄袭检查器，这些检查器已被证明可以在流行的文字处理和电子邮件程序中标记基于人工智能的语法检查器修改的文本。她还强调，在整合人工智能的同时，需要优先考虑学生的隐私和代理，强调人工智能支持教师和增强学生学习体验的潜力。
考虑到传播错误信息，鼓励教育工作者尝试寻找答案人工智能程序的训练源材料是透明的。
随着人工智能迅速进入课堂，学生成为他们在校外使用的程序的驱动力，弗拉特黑德谷社区学院副讲师 Dawn 表示Rauscher 已经将人工智能融入到她的教学技术课程中，教授那些有一天将成为教师的学生如何将技术融入课堂。
人工智能已经开始在教育中变得更加普遍，因为它的使用和轻松地，输入提示，得到一些东西。因此，作为老师，我正在教他们如何使用人工智能来加快他们的一些日常任务，Rauscher 说。
Rauscher 的课程与卡利斯佩尔中学七年级英语语言艺术老师 Kristi Sanders 合作课堂上。
大学生使用人工智能与七年级学生合作开展情人节故事项目。除了拼写检查和语法检查之外，桑德斯表示 2023-24 学年是她第一次如此程度地使用人工智能，让学生体验人工智能如何帮助他们写作。
在直接跳到之前使用人工智能程序，七年级学生学习了叙事故事的元素（情节、角色发展）和故事板。然后，学生们分成小组，根据提示集思广益，讨论背景和主题，“爱是”
劳舍尔说，他们必须写一部迷你图画小说，突出两个角色之间积极的、带来生命的相遇。
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大学生和七年级学生都经历了同样的过程。大学生们编写并绘制了故事，并在 YouTube 教程中使用，供七年级学生学习。
基本上发生的事情是，这些学生假装自己是老师，为中年级学生制作项目样本。学校要继续工作。因为如果你要把技术融入课堂，你必须先尝试一下，劳舍尔说。
我们每个人都会收到一些提示，告诉我们我们写的故事应该是什么。FVCC 学生克里斯汀·诺依曼 (Kristen Neumann) 说，我们常常将自己写的故事制作成幻灯片。然后，我们将每个页面的句子或前提放入 Adobe Firefly 中，为故事的每个页面生成图像，并制作相关教程，供学生在课堂上观看并学习如何自己操作。
“项目进行时，他们三人都走进课堂，通过人工智能生成的照片帮助学生们将他们的故事变为现实，这真的很有趣，”Rauscher 说。
对于对于大学生来说，该项目是一个将他们在教学中学到的技能与在课堂上使用人工智能的实际应用结合起来的机会。
让七年级学生看到他们写的文本生成为成品插图是一个神奇的时刻。
这部分，人工智能非常强大，因为它实际上与他们的写作相结合，当他们向班级展示他们的故事时，孩子们非常投入和兴奋，我的意思是你可以有。桑德斯说，“泡菜飞过天空，这对于常规网络搜索来说很难真正找到看起来可信的东西，但他们能够将他们的想象力结合起来，使之成为现实。
就像她说，艺术可以帮助那些难以通过写作表达自己的想法和想法的学生。她说，她将人工智能融入写作的方式仍然是学生的想法和想法只是通过人工智能过滤，以提高清晰度和简洁性。
它吸收了他们的声音，并使其被听到。我有一些学生，他们真的很难适应写作惯例，所以他们不敢把它写下来，因为当我读到它时，我想这到底说了什么？桑德斯说。
随着项目接近完成，桑德斯经过一番反思后决定改变课程计划的结尾。最初，她打算让学生将他们写的故事与仅由人工智能编写的故事进行比较。最初的想法是弄清楚哪些故事是学生写的，哪些故事是人工智能，哪些故事写得更好，以及哪些成分可以加强他们的写作，例如过渡。
但后来情况变得很清楚这个想法是让学生使用人工智能来协助项目，而不是为他们完成项目。
这提出了一个哲学问题：人们一般决定用人工智能做什么，为每个人配备增强创造力的工具或者提高生产力并让人工智能掌舵还是有中间立场？
桑德斯继续使用人工智能来帮助学生自行编辑研究论文，而不是老师的红笔。
想要成为阅读专家的 FVCC 学生 Kristen Neumann 表示，人工智能可能有助于教导学生享受阅读和写作。
也许孩子们一直在努力克服它[人工智能可能是]一种以有趣的方式结束项目的方式，这样他们就不会在阅读或写作方面有不好的品味，她说。
桑德斯说，通过大学生引入人工智能，改变了典型的缺乏动力的作家的语气，让他们投资于讲故事的艺术。
我让很多缺乏动力的学生变得非常积极。桑德斯说，为了完成这项工作，并对他们的成品感到非常自豪，特别是在生成人工智能艺术项目方面，他指出一名从事角色扮演的学生很高兴使用人工智能来设计服装。
劳舍尔认为人工智能当前的发展方向形式作为一种教学辅助和课堂工具，而不是教学或学习的替代品。
人工智能在教育中的应用最终将在课堂空间中发展，这就是为什么她抓住机会让她的学生进入中学和其他公立学校。
我们可以整天谈论技术，我可以让技术看起来真的很容易使用，它会帮助一切，一切都会变得完美。但在现实生活中，当你走进教室，有 25 名学生使用技术，这真的很难。Rauscher 说，为了能够走进课堂并实际看到它的使用，而不仅仅是走进课堂并谈论它。
Rauscher 指出，当她 20 年前开始教授教学技术时，电子邮件是焦点的技术工具。她说，我们的目标是弄清楚技术如何补充课程，让学生感到兴奋。
所有[教学]学生的目标，20 年来一直如此，是如何如果课堂上没有技术教学，您能否使用技术来支持您的教学并支持学生的成功？因为你无法取代一个好老师。你不能。但你可以聘请一位好老师，并通过做涉及技术的项目来让他们变得更好。
可以通过电话 758-4431 或 hmatheson@dailyinterlake.com 联系记者 Hilary Matheson。