明尼苏达州学院和大学校园人工智能的使用呈爆炸式增长

人工智能随着教授们适应它的使用，它正在极大地改变高等教育，尽管人们担心和担心大学生将它作为一种免费的作弊手段。

随着高等教育努力解决前所未有的挑战– 包括由于以下原因导致的预算缩减联邦削减和根本性的疑问关于它的价值– 人工智能的发展促使教师就学生毕业前必须掌握的关键技能以及技术工具的道德使用进行坦率的课堂讨论。

尽管明尼苏达州学院和大学的教授和学生对人工智能的实用性有不同的看法，但许多教师正在重新考虑他们的作业和测试。持怀疑态度的教授们正在采用传统的物理测试手册和口语考试，而早期采用者则通过四年前不可能的创意项目来促进学生对人工智能的使用。

“人工智能列车确实已经在学术界离开了车站，”奥格斯堡大学英语教授达尔·利德尔说。“最后几个月是学生们真正全身心投入的时期。”

人工智能的讨论主要始于三年前 ChatGPT 的首次亮相，这是一个免费的在线聊天机器人，能够与用户进行真实的对话。其他人工智能模型和系统很快跟进，人工智能的使用现已成为主流。

明尼苏达大学统计学院院长兼数据科学和人工智能中心主席加林·琼斯 (Galin Jones) 表示，现在，每位教授可能都在考虑何时以及如何对学生使用人工智能。

“这是大多数教师担心的一个重要问题：学生是否放弃了他们的代理权？”琼斯说。“不承担学习责任……只是将其外包给人工智能代理？”

许多教授表示，学校和院系大多将人工智能决策（包括政策）留给他们自己，一些教授表示，这导致了“狂野的西部”环境。但解决这些问题以及更多问题的项目正在进行中在U和圣托马斯大学。不同的学科以不同的方式使用人工智能。

大学语言学研究所所长克莱尔·哈尔珀特 (Claire Halpert) 表示，人工智能可能适用于心理学等广泛学科，但不适用于语言学等小而具体的领域，因为机器人只接受很少的语言学文本。但这种情况正在改变。

曼凯托明尼苏达州立大学生物化学专业的伊丽莎白·内斯 (Elizabeth Ness) 表示，大多数人工智能模型都难以应对化学问题，因此她不经常使用它。她确实用它来澄清实验室的说明或建议文献综述的文章。

“我不认为你真的可以完全避免它，”内斯说。

教授们表示，年轻人实际上对此有多种感受；有些人出于道德或环境原因而反对。

“我记得一位年轻女士说，“我讨厌它，”琼斯说。– 其他人会说，“是的，我只是用它来帮助我在我并不真正关心的课程上作弊。”

教授写作的里德尔并没有看到人工智能的好处。他说，大学教授工作技能和批判性思维并积累知识，而人工智能则积极预防这三者。他禁止他的学生使用它。

“我的很多很多同事……都在尝试使用它，”他说。“我不明白这种吸引力。”

他说，他使用一些课堂纸笔测试，有时学生会在谷歌文档中进行写作，谷歌文档会跟踪变化，这样他就可以回顾他们的过程，检查人工智能的使用情况。学生们还提交了手写样本，以便他可以看到他们是如何书写的。

加州大学 Cat Saint-Croix 哲学课的学生一直在课堂上手工完成逻辑作业，但为了应对人工智能，她还让学生在课堂上完成几乎所有纸质考试。

她的人工智能政策是：学生可以像与同伴一样用它来讨论想法，但不能用来创作作品。

将来，需要大量写作的课程可能会安排更长的课堂写作实验室，类似于科学实验室。她说，但这会占用课堂时间，并且会导致覆盖的材料减少。

明尼苏达州立大学曼凯托分校的生物学教授基南·哈特特 (Keenan Hartert) 认为，人工智能不应该取代教育领域“最人性化的东西”，包括指导、创建社区或评分。

“我认为，任何使用人工智能来评分的人都在犯一个可怕的错误，”他说。

尽管他知道学生将人工智能用于其他用途，但他的测试都是纸质的和面对面的。他现在分配了一个带有口语元素的最终项目。在他的遗传学课上，学生们通过家庭谱系作业探索家族史中的遗传特征。

“那时，我就想，“为什么要作弊呢？”他说。“要花更多的精力来编造一些[如此私人的]东西。”

虽然奥格斯堡大学物理系主任 Moumita Dasgupta 是人工智能的忠实粉丝，但她的学生需要掌握物理学。因此，她在课堂上进行频繁、快速的测验，并减少了作业的重量，因为学生可以使用人工智能。她还将口试作为期中考试的一部分。

其他教授表示，他们正在拥抱人工智能，用它来安排作业。

每天都在使用人工智能的美国卡尔森管理学院营销系讲师 Corey Nelson 表示，在营销领域，人工智能无处不在。他说，他的学生可以在期末论文中使用该工具，但不能取代思考。

最近，他将亚马逊上数百条电动自行车产品评论输入ChatGPT。然后，学生们要求 ChatGPT 解释数据的趋势，同时使用 Excel 进行分析，比较两种方法。

希拉德·森 (Shilad Sen) 是马卡莱斯特学院计算机科学系主任，也是一名人工智能科学家。他说，他的系对入门课程制定了“禁止人工智能”的政策，但有一些例外，但他的高年级学生学习人工智能技能，以便他们能够实现某些目标。

他给他们布置了一项从他的行业工作中提取的任务：决定如何以及何时使用人工智能来评估求职者与多个职位空缺的匹配程度，并与候选人分享。最终，人类将开发大学课程内容，但人工智能通常会提供这些内容。他说，教室将成为一个学习社区，学生可以在这里获得反馈。

在哈姆林大学，教务长兼院长韦斯·基斯廷 (Wes Kisting) 表示，他希望学校能够深思熟虑地对待人工智能，并认识到，要培养精明的人工智能用户，“我们必须解决良好的、传统的读写能力问题。”

他引用了一项作业，该作业不允许学生将思考或练习技能“转移”给人工智能；教授可能会使用人工智能生成三篇新颖的摘要，让学生写一篇论文来批评它们并选出最好的一篇。

“人工智能确实迫使我们回到这个问题：“我们在这里做什么？”语言学教授哈尔珀特说。– 这堂课的重点是什么？我们要求您做的每一项活动的意义是什么？

物理学教授桑古普塔表示，她在上课的第一天就谈到了道德，告诉学生用人工智能作弊不会帮助他们学习或在考试中取得成功。其他时候，她会提醒他们要支付多少学费。

Macalester 学生 Sheila Bhowmik 在最近的一项作业中与 ChatGPT 讨论了一篇密集的文本。她说，这是如此简单和有效，以至于她担心自己在紧要关头是否有能力抵抗它。

– 实验结束后，我想，“嗯，这很有趣，但我就关闭这个盒子吧。”