在一些明尼苏达州的学校里，人工智能被安排进了课堂中

心理学通常是肯尼迪高中的314教室里的学生在星期一上午上的课程。然而，今天罗文·埃尔索尔和乔迪·邦格两位老师前来尝试一个更侧重于机器行为而非人类行为的实验。

埃尔莫尔告诉学生们拿出他们的笔记本电脑并登录到ChatGPT，这是一个免费的在线人工智能工具，只需向它提问就可以生成和组织任何主题的信息。

虽然技术很复杂，今天的课程目标很简单——教学生这个人工智能是如何工作的，并让他们动手尝试一下——以便了解它的可能应用及其局限性。

“我们要学习如何将人工智能作为思考伙伴，”数字学习专家埃尔斯莫尔告诉同学们，“为什么要这么做？因为这是一种工具，它可以帮你学习——或者阻碍你学习新东西，这取决于你怎么使用它。”

埃尔莫尔告诉学生们让ChatGPT给它们讲一个笑话，回答一个问题——然后看看是否能让它回复一些虚假信息。“我想让我们注意到的是，我们的体验是不同的。根据你要求它做什么以及你怎么要求它去做，它的表现可能会更好或更差。”

专家表示，人工智能可能像30年前的互联网一样彻底改变学习方式。然而，在学校里，这项技术通常更多的是让人感到担忧而不是惊喜。在全国范围内，一些大型学区已经限制了学生使用人工智能，担心其可能导致的问题。

在布卢明顿，埃尔斯莫和其它讲师采取了一种务实的态度对待人工智能，他们教授学生如何使用这项技术，并帮助学生理解该技术可能失控的地方——这种教学方法类似于驾驶教育中的做法。

“这些都是学生们需要的技能，我们不会成为一个不为学生准备下一步的地方，”布卢明顿的计算机科学协调员亚历山德拉·霍尔特说道。“去年我们选择真正深入研究人工智能，并了解它如何融入教育，如何适应教学法，以及它是如何增强师生互动的，并引领我们的学生和员工去理解这些。”

“很多错误信息”

明尼苏达州全省范围内在全国排名最后为了提供计算机科学教学。根据计算机科学教师协会和其他几个组织的年度报告，该州只有28%的公立高中提供了该学科的课程。

目前没有全州范围内的计算机科学标准或教授人工智能的教学要求，尽管新近最终确定的英语语言艺术学科的规范中标准包括要求学生学习如何安全地访问、分析和创建数字内容。

布卢明顿是几个将计算机科学作为学校优先事项的学区之一。在肯尼迪高中的交谈中，学生们对人工智能及其可能与他们的学习相联系的程度表现出不同程度的兴趣。

对于大三学生杰伊·克雷纳什来说，这节课是他第一次使用ChatGPT。他看到同学们不断访问它，以帮助他们在课堂上回答老师的问题。

“我想人们只是试图把它当作一种杠杆吧，”他说，并补充说他总是看到同学们使用ChatGPT作为一种额外且不必要的东西。

但如今，他在尝试了这项技术并发现可以用学校账户访问后，他想更多地尝试一下。他特别感兴趣的是看看它是否可以帮助他编写机器人课程的代码。

不过，他认为学生需要更多来自教育者的指导，以了解如何安全地使用新技术。

“互联网上有许多不实信息，有些内容可能对儿童有害。”Crenshaw说。“我不知道是否能控制这一切，但我猜老师可以继续以安全的方式教学——比如教他们如何访问一个问题以及如果得不到正确的答案时应该如何修改问题。”

对于米莎·坎波斯-泰勒来说，这位已经选修了几门计算机科学课程的大三学生，ChatGPT 是她经常使用的一款工具。如果她在文学或科学课上遇到某个文本或术语，她有时会请这个机器人用不同的方式向她解释。

坎波斯-泰勒说：“我觉得这是一个在课堂上使用的很酷的工具，因为如果我不理解某件事，并且一直不明白的话，我不想打扰老师。”“有一个像小在线老师一样的东西会非常酷，而且是一个很好的可以利用的资源。”

布鲁明顿的数字学习专家也在努力帮助学区教师利用人工智能为他们的课堂服务。它可以将课堂活动翻译成其他语言，并引导学生完成课程内容。它还可以对员工的教学计划提供反馈并帮助生成项目规划的想法。

教学是双向的。霍尔特说她也从学生那里学到新的应用。

“学生们比我们想象的更聪明、更有智慧，更有责任感和思考能力。他们能够以优雅和正直的态度处理新技术，我认为我们在学校里常常低估了这一点，”Holter说。

“我们需要审视教育，明确学生真正需要了解什么才能取得成功。”她补充道。“什么是成功？因为这可能与我们毕业时的情况不同，或者换句话说，实际上是过去20年内任何毕业生的情况都不相同。”

四年级和五年级的学生利用他们的能力行善

一个布鲁金斯学会去年发布的报告一个国家级研究小组发现，公立学校选择了三种路径之一：禁止生成式人工智能、将其纳入课程体系或进一步审查。

布鲁金斯研究所敦促学校不要禁止使用人工智能，指出学生总会找到应对方法，并且这项技术可以被用于好的目的。“想象一下，在历史课上与艺术课上使用ChatGPT，以便于学生其第一语言不是英语的用户，以及为了学生研究人员写道：“患有学习障碍的人。”

明尼苏达大学的政治学和法律教授蒂莫西·约翰逊表示，他见证了这项技术在过去两年中的发展。当它刚出现时，他很少遇到使用该技术撰写论文的学生。而现在，利用ChatGPT抄袭作业的情况变得更加普遍且难以被发现。

“学生们确实在使用它。区分哪些大纲是通过ChatGPT或其他聊天机器人完成的，哪些是由学生独立编写的大纲变得越来越难了，因为这项技术正在变得更加先进。”约翰逊说。

抄袭是一个问题，约翰逊补充道，并且使用AI写论文的学生“错过了教育的所有要点。”

然而，他认为学校应该像布鲁明顿一样以类似的方式向学生介绍人工智能。他看到年长的学生和专业人士使用这项技术来完善他们的语法和写作、构建法律文件和检查引用等重要方面。

人工智能教学也延伸到了小学。

萨维奇哈丽特毕晓普小学的学生从四年级开始就接触人工智能介绍课程。

“我们希望孩子们在网上能够进行批判性思考，”该校的数字学习专家肖妮塔·哈珀说。

她说，在学生们离开Bishop小学时，她希望他们能够接触到适合年龄的、以教育为重点的聊天机器人SchoolAI。她还希望学生们能够识别出经过人工智能修改过的图片，并了解图像编辑软件Adobe Express。

“我向孩子们展示了经过数字修改的图片和视频，以此来介绍人工智能，并且我还给他们提供了一些工具和技能，教他们如何查看这些图片并思考这些图片是否真实。”她说道。

有些五年级的学生已经通过在线图片、电影、视频游戏和消息应用程序与人工智能进行互动，她指出。她认为自己的工作是帮助他们批判性地、创造性地并且安全地处理这些互动所看到的内容。

“我的目标是帮助学生成为具有创造力的沟通者……创新的设计者，”她说。“我希望他们能成为优秀的数字公民，在网上时能够做出明智的选择，并留下良好的数字足迹。”

技术不会消失，它已经对学生产生了巨大的影响。她在课堂上的目标是“帮助和教导孩子们如何成为优秀的数字时代学习者，并且像我常说的那样，让他们运用自己的能力去做有益的事情。”