AI时代的课程设计三个法律（意见）

几乎三分之一的学生报告他们不知道如何或何时使用生成AI来帮助课程。在我们的校园里，学生们告诉我们，他们担心如果他们不学习如何使用AI，他们将被留在劳动力中。同时，许多学生担心技术会破坏他们的学习。

在这里，我们的校园内的本科生：这将我的写作变成了我没有说的话。这使我很难思考自己的想法，并使我认为消失的一切都变得更加困难。它替换为官方的东西。这是正确的，一旦Chatgpt说，我很难不同意它。它覆盖了我

学生在未经授权使用AI工具的指控上也会感到越来越焦虑，即使他们不使用它们。这是另一个学生：如果我像我自己一样写作，我会因为不遵循标题而获得积分。如果我修复语法并遵循模板，我的老师会看着我，并假设我使用了chatgpt，因为棕色的人可以写得足够好。”

课堂上的教师指导对于解决这些问题至关重要，尤其是当校园越来越多地为学生提供企业GPT的机会。我们自己的校园系统，加利福尼亚州立大学，最近推出了AI策略其中包括与OpenAI等公司的地标合作，以及免费订阅所有学生，教职员工的GPT EDU。

也许毫不奇怪，在这个快速发展的环境中，学生并不是唯一对AI感到困惑和担心的人。教师还对学生使用AI技术是否可以以及在什么情况下表示困惑。在我们在旧金山州立大学的公平与卓越教学中心（CEETL）的角色中，我们经常被问到需要校园政策的需求以及像Turnitin这样的工具以确保学术完整性的重要性。

正如凯尔·詹森（Kyle Jensen）在最近的美国大学的一个美国协会中所指出的那样关于AI和教学法的活动，面对对教师和行政时期的许多要求，高级ED工人正经历着AI周围缺乏连贯的领导力以及有关其信息的不均匀信息。矛盾的是，教师都对AI技术的积极潜力非常感兴趣，并且坚持需要某种责任制系统，以惩罚学生未经授权使用AI工具。

教师需要阐明AI在课程中的作用。为了在CEETL解决这一问题，我们已经开发了我们所谓的AI时代的三个课程定律，这是在Isaac Asimov的三种机器人法则上发挥作用，以确保人类仍在控制技术中，以确保人类继续进行。我们的三个法律本身不是法律；它们是思考如何在各个级别的课程中解决AI技术的框架，从各个教室到学位级别的道路地图，从通识教育到研究生课程。该框架旨在支持教师在AI技术的挑战和承诺方面努力。该框架通过将AI技术与熟悉的设计和修订课程方式联系起来，从而减轻了教师的认知负荷。

第一定律涉及学生对AI的了解，包括工具以及他们的社会，文化，环境和劳动力的工作方式；潜在偏见；幻觉和错误信息的倾向；以及以西欧了解，推理和写作方式集中的倾向。我们在这里依靠关键的AI帮助学生将其关键信息素养技能应用于AI技术。考虑如何在我们的大学中教学生AI与核心公平价值观保持一致，并利用教师对这些工具的自然怀疑。这条法律向学生讲述了AI的有关AI的有关AI爱好者和怀疑论者之间的桥梁，该法律通过将我们在课堂上的AI方法扎根，并以熟悉且广泛的公平价值观和关键方法的方式扎根。

我们的三个法律框架的第二部分询问学生需要了解什么才能在道德上和公平地与AI合作。当学生越来越多地嵌入到他们已经使用的平台和程序中，以及他们将学生纳入我们的学生希望进入的工作和职业时，应该如何使用这些工具？作为凯瑟琳·兰迪（Kathleen Landy）最近问，，，，我们希望我们的学术课程中的学生知道并能够与生成AI一起了解并能够做到什么？

我们的一部分框架在开始修改学习成果，任务和评估材料的工作中，以支持AI的使用。

最后，也许是最关键的（与没有问题的问题有关），学生需要哪些技能和实践来发展没有为了保护他们的学习，AI防止台词并以自己的文化多样化的认识为中心？这是来自华盛顿大学的教学中心：

机器人听起来是权威的，并且由于听起来如此出色，因此学生可以使他们感到相信，从而导致机器人超越或取代学生自己的思维。因此，他们的使用可能会减少学生发展和练习许多学习目标的思维方式。保护学生从AI中学习有助于教师在课程方面对学术完整性的关注，而不是在检测或对学生行为进行治安方面。它邀请教师思考他们如何重新设计任务，为学生提供自己的思维空间。

鉴于学生可用的AI工具无处不在，提供和保护此类空间无疑对教师构成了更多挑战。但是我们也知道，保护学生学习免受简单捷径是正规教育的核心。考虑确定评估是否应为开放式书籍还是开放记录，带回家或课堂的计划。这些决定植根于第三定律：什么最能保护学生学习免受捷径的使用（例如，教科书，访问帮助），破坏了他们的学习？

大学网站正在掌握研究新技术的资源指南。至少可以说，教师可能会压倒性，尤其是考虑到教师时间的较高教学负担和限制。我们的三个法律框架为教职员工提供了脚手架，因为他们在AI上筛选资源，并开始重新设计作业，活动和评估以解决AI的工作。您可以看到我们的三个法律这里，在詹妮弗（Jennifer）重新设计她的第一年写作课程以应对AI技术的挑战和潜力的现场笔记中。

本着将新事物与熟悉的人联系起来的精神，我们将通过提醒读者提醒读者提出了新的挑战，但在某些方面，这些挑战与课程和评估设计的工作没有什么不同，我们在建立课程时经常进行。确实，教师长期以来一直在解决我们目前的时刻提出的问题。我们会给你这个报价，从1991年的文章盖尔·E·霍什（Gail E.